想要了解发现法教育家的朋友们，本文将为您提供最全面的介绍，包括提倡发现法的教育家。

一、发现法教育家

1)发现教学法是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳在其代表作《教育过程》中提出来的。布鲁纳在他的《教育过程》一书中，倡导了一种基于问题学习的教学方法，即发现教学法。

2)发现教学法的思想渊源可上溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”教学方法和近代西方教育家卢梭、第斯多惠、斯宾塞等人的教学思想，然而当代各国教师广泛采用此法乃是美国教育家布鲁纳积极倡导的结果。

3)发现法作为一种严格意义的教学法是美国认知主义心理学家杰罗姆、 S 、 布鲁纳 ( Jerome S. Bruner， 1915-) 在 《教育过程》 一书中提出的。 这种方法要求学生在教 师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习， “发现” 事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。

二、发现教学法是谁提出的

1)美国心理学家布鲁纳在大力推荐的方法是“发现法”。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。《教育过程》一书分“引论”部分和继“引论”部分的正文，共五章。

2)【案】：A 20世纪60年代布鲁纳提出的结构主义教育理论是美国中小学教必的指导思想，鼓励学生用探索的发现式方法学习是该理论的重要观点之一，这也是历史一首次提出发现教学法，因此。正确案选A。

3)布鲁纳提出的上述著名论断构成了发现教学法的理论依据，布鲁纳认为学习、了解一般的原理原则固然重要，但尤为重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，做出假设，推测关系，并应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。

4)发现教学法和前苏联教育学家凯洛夫提出的填鸭式教育的概念完全相反。填鸭式教育中的教学的主体是教师，学生的学习和知识获得主要是靠在教师的引导下从而避免了在学习和知识获得过程中犯错或则走前人弯路的捷径。相反，发现学习法中强调的主体主要是学生。

5)布鲁纳发现教学法是：引导——发现教学模式。美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法，又称探索法、问题教学法。指教师在引导学生学习概念和原理时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生积极思考、独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。

三、发现教学法是由美国结构主义心理学家和教育家布鲁纳在其代表作什么中...

1)布鲁纳（1915-）是一位美国心理学家和教育家，被誉为结构主义教育思想的重要代表。他的主要著作包括《教育过程》、《论认知》、《教学论探讨》和《教育的适合性》等。布鲁纳强调，学习一门学科不仅是掌握知识，更重要的是掌握学习的方法，即“学会如何学习”。

2)发现式教学法是由德国著名教育家第斯多惠提出的，由美国著名心理学家、教育家杰罗姆·S·布鲁纳倡导的。德国著名教育家第斯多惠是十九世纪德国师范教育的奠基人之一，他提出了“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们”的观点。

3)发现法 发现法作为一种严格意义的教学法是美国认知主义心理学家杰罗姆、 S 、 布鲁纳 ( Jerome S. Bruner， 1915-) 在 《教育过程》 一书中提出的。

4)名词解释布鲁纳的《教育过程》布鲁纳是美国认知心理学家，其代表作《教育过程》（1960年）提出“结构主义教学理论”，强调学科基本结构的重要性，主张通过“发现学习”培养学生能力，对现代教育课程改革影响深远。

5)发现法是一种严格意义的教学法，是美国认知主义心理学家杰罗姆.S.布鲁纳在《教育过程》一书中提出的。这种方法要求学生在教师的认真指导下，能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。

6)结构主义课程理论的代表人物是美国教育家、心理学家布鲁纳。布鲁纳在1959年出版的《教育过程》一书中系统提出该理论。其核心观点有以下几点：以学科基本结构为课程中心。教学核心是让学生理解学科的基本概念、原理及内在联系，这对促进认知结构发展至关重要。课程设计采用螺旋式编排。

四、发现法又称问题教学法这种教学发法是不是各学科都适用

1)教学方法：启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生独立思考和解决问题。注入式教学法：教师直接向学生传授知识，这种方法在成人教育中也常被采用，但通常与其他教学方法相结合，以提高教学效果。

2)发现法教学又称问题教学法。这种发现教学法是适应现代科学技术高度发展的需要，而在教学实践中发展起来的。这种教学法的一般过程是：a、提出问题，b、让学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验，c、在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则和规律。

3)耗时大多，是不经济的；发现法，是适合于那些能引出多种假设，原理，能明确 展开的数理学科， 并不是对所有学科都是有效的； 由于发现法需要学生具有相当 的知识经验和一定的思维发展水平，并不是对儿童发展的任何阶段都是适用的。

4)问题教学法。问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生的互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材，而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论的教学方法。情境教学法。

5)有7种常用的数学教学方法：讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。.谈话法又称法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。

6)发现式教学法又叫问题教学法，是美国著名心理学家布鲁纳于20世纪50年代首先倡导的、让学生自己发现问题、主动获取知识的一种教学方法。